Научное познание.

Научное познание - это познание, имеющее целью открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов и их взаимосвязи.

Основные характеристики: 

• существенность
• объективность
• строгая доказательность
• систематичность
• строгое использование средств получения знания
• практичность.

Основные формы научного познания:

- Научный факт -  это результат наблюдений и экспериментов, который устанавливает количественные и качественные характеристики объектов.

- Научная проблема - это совокупность новых, диалектически возникающих сложных теоретических или практических вопросов, противоречащих существующим знаниям или прикладным методикам в данной науке, требующая решения путем научных исследований.

- Научная идея - идея, побудившая к проведению данного исследования, возникла в ходе авторских эмпирико-практических изысканий.

- Гипотеза -  предположение, которое нуждается в практической проверке. 

- Закон - устойчивое положение, отражающее объективные, существенные связи и качества явлений действительности. 

- Теория -  система взаимосвязанных утверждений, законов.

Эмпирический уровень научного познания

- установление фактов, их первичной группировке, выведении так называемого «эмпирического закона». На эмпирическом уровне исследователь имеет дело с реальными объектами, свойства которых не контролируются сознанием. Задача эмпирического уровня – их выявление и описание.

Методы:

- Наблюдение - метод научного исследования, заключающийся в активном, систематическом,целенаправленном, планомерном и преднамеренном восприятии объекта, в ходе которого получается знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемого объекта.

- Сравнение - мысленное установление сходства и различия предметов по определенным признакам.

- Эксперимент - практическая проверка выдвинутой гипотезы; исследование какого-либо явления путём активного воздействия на него при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования, или же через изменения течения процесса в нужном направлении.

- Анализ - мысленное расчленение объектов, предметов на составные части и мысленное выделение в них отдельных признаков.  

- Синтез -  мысленное соединение в целое частей объекта, предмета, либо основных признаков, полученных в процессе анализа.

- Индукция - логическое умозаключение от частных фактов к общим выводам, которые впоследствии становятся законами.

Дедукция - это логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным выводам. 

Теоретический уровень познания

- разработка мысленных моделей изучаемого процесса, призванных обобщить и объяснить имеющиеся факты и эмпирические законы. На этом уровне исследователь оперирует идеализированными объектами, свойства и взаимосвязи которых обобщают существенные свойства и взаимосвязи объектов реальности. 

Методы:

- Абстрагирование - это мысленное выделение какого-либо предмета в отвлечении от его связей с другими предметами, какого-либо свойства предмета в отвлечении от других его свойств, какого-либо отношения предметов в отвлечении от самих предметов. 

- Идеализация - мысленное образование абстрактных объектов в результате отвлечения от принципиальной невозможности осуществить их практически.

- Формализация - описание основного содержания исследуемого явления (процесса) с помощью формализованного (искусственного) языка (символов и правил их написания).

- Моделирование -  это исследование объектов познания при помощи моделей.

-Аксиоматическийметод - способ построения теории,при котором некоторые истинные утверждения  избираются в качестве исходных положений (аксиом), из которых затем логическим путем выводятся и доказываются остальные истинные утверждения (теоремы)этой теории. 

- Гипотеко - дедуктивный метод - метод получения нового знания и метод развертывания теории, сущность которого заключается в создании дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся в конечном итоге утверждения об эмпирических фактах

- Исторический метод - способ  изучения  сущности  и  содержания природных и  социальных объектов, когда основное внимание уделяется формированию, развитию  и  динамике  изучаемых  объектов.

- Системный подход - направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объекта как системы.

Личность, её социализация и воспитание.

Человек - существо, принадлежащее к человеческому роду, обладающее речью, сознанием, высшими психическими функциями, способное создавать и использовать орудия в процессе общественного труда.
Индивид - единичный конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа.
Индивидуальность - уникальность, своеобразие, оригинальность качеств и свойств человека, отличающих его от окружающих людей.
Личность - субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он использует в реальной жизни.

Структура личности (по К. Платонову):

Низший уровень  - биологически обусловленная подструктура (темперамент, тип нервной системы, пол, конституция тела).

Вторая подструктура  - индивидуальные особенности психических процессов человека (чувства, восприятие, эмоции, мышление, память, ощущения).

Третья подструктура - индивидуальный социальный опыт (привычки, умения, знания, навыки).

Высший уровень - направленность личности (убеждения, мировоззрение,  идеалы, стремления, идеалы, желания).

Социализация:

- это процесс становления личности, усвоения индивидом социального опыта и его преобразование в собственные ценности, установки, ориентации, а также их воспроизводство в ходе активного включения в социальную сферу. 

- это процесс усвоения человеком определенной системы знаний, ценностей и норм, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Стадии социализации:

• Первичная социализация (адаптация) - некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.
• Стадия индивидуализации - возникает потребность проявить собственные индивидуальные черты, способности, быть отличным от других.
• Стадия интеграции - "внедрение" в жизнь общества, которое может пройти либо благополучно, либо неблагополучно. 
• Послетрудовая социализация - передача социального опыта новым поколениям.

Воспитание

- Это процесс целенаправленного воздействия на человека, которое призвано помочь ему овладеть социально-культурным опытом человечества.

- В широком смысле, воспитание – это разностороннее воздействие общества на личность.

Логические основы компьютера.

Алгебра логики- это раздел математики, изучающий высказывания, рассматриваемые со стороны их логических значений (истинности или ложности ) и логических операций над ними.

Логическое высказывание-это любое повествовательное предложение, в отношении которого можно однозначно сказать, истинно или ложно.

Любое устройство компьютера, которое выполняет арифметические или логические операции, можно рассматривать как преобразователь двоичной информации. На вход устройство получает последовательности нулей и единиц, которые на выходе преобразуются в другую последовательность из нулей и единиц. 

Дискретное устройство, которое преобразует последовательность двоичных сигналов и выдает значение одной из функций алгебры логики (логической операции), называется логическим элементом.

Дешифратор является одним из базовых узлов компьютера. В ЭВМ с помощью дешифраторов осуществляется выборка необходимых ячеек оперативной памяти, расшифровка кодов машинных операций, перевод двоичных чисел в десятичные.
Устройство, преобразующее входной двоичный код в сигнал на одном из выходов, называется дешифратором. 

Говорят, что дешифратор имеет разрядность n, если он имеет n входов и 2ⁿ выходов. На вход дешифратору подается n двоичных сигналов-переменных, на одном выходе появляется логическая единица, на остальных – логические нули. 
Дешифраторы в компьютере используют и тогда, когда нужно обращаться к различным цифровым устройствам, и при этом номер устройства – его адрес – представлен двоичным кодом. 

Для того чтобы компьютер мог выполнять различные операции (как арифметические, так и логические), необходимо уметь конструировать устройства, которые будут преобразовывать последовательности нулей и единиц, получаемые на входе, в другие двоичные последовательности в соответствии с заданной функцией. 
Электронная логическая схема, которая выполняет суммирование двоичных кодов, называется сумматором.




Необходимой составной частью компьютера является оперативная память. После процессора оперативную память можно считать самым быстродействующим устройством компьютера. Именно в нее загружаются все программы на выполнение. Объем оперативной памяти в современных компьютерах постоянно растет, совершенствуется технология изготовления чипов памяти. Ячейкой памяти является триггер — логический элемент с двумя устойчивыми состояниями, в любом из которых он сохраняется до тех пор, пока подается питание. Время срабатывания триггера составляет в современных компьютерах единицы наносекунд. 
Логический элемент, способный хранить один разряд двоичного числа, называется триггером. 
Триггер был изобретен в 1918 году Бонч - Бруевичем, руководителем Нижегородской лаборатории связи. Самым простым является RS–триггер. Он состоит из двух элементов ИЛИ-НЕ, входы которых соединены кольцом: выход первого соединен со входом второго, выход второго – со входом первого. 
Для запоминания 1 байта информации необходимо 8 триггеров, для 1 Кбайта – 8 * 1024 = 8192 триггера. Оперативная память современных ЭВМ содержит миллионы триггеров. 

Многообразие путей и форм познания мира.

Познание - процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом - получение нового знания об окружающем мире.
Знание - результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.

Мифологическое знание:

- Исторически первая форма знания;

- объясняет многообразие мира простыми идеями; 
- заменяет объяснение мира рассказом о происхождении, творении мироздания или его отдельных частей;
- описывает творение мира, животных, людей, происхождение природных сил, различные обычаи и обряды;
- обеспечивает богатство культуры племени (народа);
- в дописьменную эпоху было вместилищем социальной памяти;
- не разделяет объект и субъект познания, вещь и слово, предмет и знак, происхождение вещи и ее сущность;
- по большей части осталось в прошлом.

Обыденно житейское знание и здравый смысл:

Здравый смысл - стихийно складывающиеся под воздействием повседневного опыта взгляды людей на окружающую действительность и самих себя, причём эти взгляды являются основанием для практической деятельности и морали.

- Опыт повседневной жизни, накопленный в результате деятельности;

- даёт прочные, но разрозненные и знания;

- включает здравый смысл, приметы, верования, предчувствия, настроения;
- не претендует на теоретическое обоснование и обходится без него;
- способствует усвоению не только практических знаний, но и оценок, норм поведения, причём человек усваивает их как бы исподволь, без специальных усилий, действуя по образцу;
- напрямую связано с народной мудростью - сводом рецептов, правил поведения, выработанным народом в процессе своего развития (включает пословицы и поговорки, основные свойствами являются обобщение опыта, афористичность, здравый смысл).

Религиозное и философское знание:

- выделились из мифа;

- религиозное знание основано на вере в сверхъестественные силы и не связано с рациональной деятельностью, не предполагает логические доказательства;

- философия имеет общий характер (универсализм) и проверяет все через доводы разума (критицизм).

Художественно - образная форма знания:

- Проявляется в искусстве;

- Включает эстетическое отношение человека к действительности ;

- Познание мира посредством художественных образов, построенных по законам красоты ;

- эмоциональность;

- обобщает важные свойства реальных объектов;

- помогает представить идеальную мысль через реальное воплощение и понять это воплощение как выражение мысли.

Паранаука:

- Использует сведения, не подтверждающиеся экспериментом, не вписывающиеся в принятые теории или просто противоречащие общепринятым и проверенным практикой научным знаниям;
- зачастую демонстрирует нетерпимость к науке традиционной;
- иногда способствует выдвижению новых научных проблем;
- уходит от конкретных объяснений, не обращает внимания на противоречия.